张作祥　发布时间： 2006-12-02 05:56　来源：光明日报
 

　　相对来说，理工科学生人文素质较为薄弱。如何加强理工科学生的人文素质教育，培养全面发展的高素质人才，是目前高校十分关注和迫切需要解决的问题。

　　人文素质教育在理工科学生教育中具有重要作用。人文素质教育能丰富理工科学生的精神世界，培育其民族精神。培育强大的民族精神以增强我们的民族竞争力，这
是克服腐朽、消极的人生观和价值观，推动我国社会全面进步与发展的重要法宝。优秀的人文文化对于构建民族精神具有重要作用和特殊功能，人文素质教育可直接或间接地丰富理工科学生的精神世界，培养其对人生、社会、民族和世界的理性认识，从而大大增强其精神力量。

　　人文素质教育有助于培养理工科学生的人文精神。人文精神以真善美的价值理想为核心，是社会发展的强大精神支柱，是民族精神守护的不朽长城，是人类为争取自身的生存、发展、自由和自身解放的一种自觉的文化精神。它强调追求、运用知识时的良知、责任感和价值观，而这恰恰是保障社会全面健康发展的重要因素。通过加强人文素质教育，就可以将人类优秀的文化成果转化为相对稳定的内在品质，这是培养理工科学生人文精神的关键环节。

　　人文素质教育可丰富理工科学生的情感智慧。情感智慧主要是指个人对自己情绪的把握和控制、对他人情绪的揣摩和驾驭及自我激励、承受挫折和人际交往等能力。通过人文学科建设，能促使理工科学生情感智慧的提升。

　　人文素质教育为自然科学发展提供导向、动力和原创性源泉。美国学者约翰·纳斯比特在《高科技·高思维——科技与从属意义的追寻》的序言中指出，科学技术给人类送来了神奇的创新，但同时也带来了潜在的毁灭性的后果。人文素质教育为自然科学提供人文导向，培育社会责任感，促使反思、怀疑、批判，推动自然科学健康发展，使之更深刻、更合理、更永恒。发现问题是自然科学的一大使命，人文素质能为之带来所需的直觉、灵感和想象力。

　　那么，如何加强理工科学生的人文素质教育呢？本人认为可以从以下几方面入手：

　　一、调整专业课程设置

　　美国麻省理工学院在创校初期，就拟定了培养实用工程技术人员的目标，将人文社会科学课程作为理工科学生的第二主修课列入必修课，规定总共要修满不少于8门的人文社会学科课程的学分。尽管我国也开设了一些针对理工科学生的人文社会科学课程，如清华大学规定理工科学生只有拿到文史哲艺专业课13个学分才能取得学位，华中科技大学规定必须通过中国语文达标考试才能拿到学位。但总体而言，能够深入浅出、全面系统地阐释中华民族传统道德、文化的人文社会课程还是太少。因此，高校要开展课程改革和研讨，精简陈旧、重复的专业课程，多安排一些与人文素质教育有关的课程。

　　

共2页: 1 [2] 下一页